简报

                                                       绵阳中学英才学校高中部            二O二六年一月五日

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深耕读写融合，赋能素养生长

——我校高中英语教研组启动“读后续写三年发展规划”系列教研活动

为精准对接新课标核心素养要求，破解高考英语读后续写教学难点，全面提升学生语言综合运用能力与创造性思维品质，本学期伊始，我校高中英语教研组正式启动以 “读后续写三年发展规划” 为主题的系列深度教研活动。本次活动旨在通过系统化、阶梯式的教学实践与研究，构建科学高效的读后续写教学模式，为学生终身语言能力发展奠基。

一、顶层设计：锚定核心痛点，构建系统规划

系列教研活动启动之初，英语组全体教师围绕 “当前读后续写教学存在的问题”“不同学段学生写作能力短板”“高考读后续写评分标准解读” 等核心议题展开深度研讨。教研组长牵头梳理出当前教学中存在的共性问题：高一学生缺乏情节逻辑构建能力，高二学生语言表达单一、细节描写薄弱，高三学生难以实现 “内容充实与语言优美” 的双重突破。针对这些痛点，教研组结合学生认知规律与高考备考节奏，制定了 “三年三步走” 的系统规划：高一重基础，聚焦 “情节连贯与句式规范”，夯实读后续写的逻辑框架与语言基本功；高二重提升，强化 “细节描写与情感表达”，丰富写作内容的生动性与感染力；高三重冲刺，突破 “主题升华与风格统一”，适配高考评分标准实现能力进阶。规划明确了各学段的教学目标、重点内容与评价方式，为读后续写教学提供了清晰的实施蓝图。

二、分层推进实践，聚焦课堂实效

本学期，系列教研活动重点围绕高一 “基础夯实” 与高二 “能力提升” 两个阶段展开，通过 “理论学习 + 课例实践 + 集体打磨” 的模式，推动规划落地见效。

在高一学段，王爱老师牵头开展 “读后续写情节逻辑构建” 专题教研。她以外研版高中英语教材课文为蓝本，设计了 “情节思维导图绘制”“关键情节预测与补全” 等实操活动，引导学生学会分析原文的人物关系、情节走向与情感基调，掌握 “承接 — 发展 — 转折 — 结局” 的情节构建逻辑。在示范课上，王老师以《The Necklace》节选为例，带领学生梳理原文情节脉络，分组讨论后续情节的多种可能性，并通过 AI 写作辅助工具生成不同情节框架，对比分析逻辑合理性。课后，教研组全体教师围绕课例展开评议，优化情节教学的步骤设计与方法选择，形成了可复制、可推广的教学模式。

在高二年级，邓小燕老师主导 “读后续写细节描写与语言优化” 主题研讨。针对高二学生写作中 “语言干巴、细节缺失” 的问题，邓老师分享了 “五感描写法”“场景具象化” 等实用技巧，并结合高考优秀范文，拆解细节描写在塑造人物、渲染氛围中的作用。在集体备课中，老师们共同打磨《A Rescue Story》读后续写教学设计，重点设计了 “动作细节扩写”“环境描写补全”“情感表达升级” 等课堂活动。 

在高三学段，任佳老师主导 “风格统一精准训练”，针对学生写作中 “语言风格与原文脱节”“句式杂糅” 等问题，开展 “原文语域分析 — 句型模仿 — 风格适配” 专项训练：先带领学生拆解原文的时态运用、句式特征、情感表达语气，提炼出记叙文常见的 “叙事型”“抒情型”“哲理型” 三种风格模板；再通过 “范文仿写 — 改写润色 — 风格匹配度互评” 活动，让学生掌握根据原文风格调整语言表达的技巧，避免出现 “口语化与书面化混杂”“简单句与复杂句滥用” 的问题。黄莎老师负责 “高考评分标准落地与个性化提分”，组织老师们深入研读高考评分细则，将 “主题升华”“风格统一” 细化为可量化的评价指标（如主题明确度、情节与主旨关联性、语言风格一致性等），制定《高三读后续写评分量表》；同时，借助智能写作批改平台，对学生习作进行逐句分析，精准定位主题升华不足、风格不统一等短板，建立 “个人错题本 + 班级共性问题清单”，开展 “一对一针对性辅导 + 共性问题集中突破”。此外，教研组每周组织 “高考真题限时训练”，要求学生在 30 分钟内完成完整写作，课后进行 “双评 + 复评”。